2017年9月20日星期三
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构建“科研促训” 校本培训模式的研究

发表时间:2008-4-1 11:13:58

一、研究背景
      建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。如何培养具有创新精神、创新能力的新世纪高素质的教师,为基础教育的振兴提供有力的人才和知识支持。这是每一个教育工作者的历史使命和义不容辞的责任。也是我校在创办特色学校过程中,重点研究的课题。
按传统的教育观——教师的任务主要是传授知识,对学生则要求记忆、运用所传授的知识。教师只要有了学科知识,就能教好学生。因此,在职教师培训的主要目的是给教师增加和补充新的知识,形式也多采用“以课程为基础”的培训模式。而今,社会和科学技术的发展很快,教师的教学在原有学科体系上必须引进更多的前沿的、综合的、理论联系实践的教学内容;课程改革成了素质教育实施的核心,一纲多本的教材,要求教师能对各种课程形态和教材版本做出优化的选择和合理的运用;教育技术和装备的现代化,要求教师能对各种教学媒体进行恰当的、娴熟的组合和运用;经济体制改革和信息社会的出现,带来了人的价值观念和行为模式的变化,一个新型的师生关系正在逐步形成。面对这一切挑战,教师如果不通过终身学习,不站在各学科的前沿,还是用昨天的知识去教今天的学生去适应明天的世界,那么,社会就无法进步。
    如何使每个教师都自觉地终身学习,自觉地投身教育教学改革研究,不断提高自身知识水平和教学水平,成为新时代合格的、高素质的人民教师?从目前我们学校的状况看,单靠上级主管部门组织教师离职培训是极不现实的。因此,我们认为,只有立足本校,根据本校的实际,从教师自身发展的需要出发,创设一个让教师终身都处在培训中的良好环境,才能实现在最短的时间里,最有效地提高教师的综合素质,以适应迅猛发展的时代要求。
    近两年,我们依据系统科学原理、现代教育教学理论和心理学原理,结合我校发展的实际,积极探索与构建了适应本校实际的“科研促训”教师培训模式。
      这一模式主要以学校为主阵地的教师培训。通过确定阶段性的培训目标,开设针对性强的科研专题研究活动,采取分层培训、分层达标、分层提高的方法,把对教师培训的每一项内容分步实施,落实到位。实现在较短的时间内,最有效地提高教师的综合素质。

    二、研究的依据

    1、理论依据

    除了马克思关于人的全面发展的理论、毛泽东教育思想,特别是邓小平的教育理论和江总书记关于教育问题的一系列重要指示外,主要有以下教育科学理论依据。
     ⑴ 终身教育理论。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。它要求每一个人都要不断学习,不断创新。否,是他将失去生存的主动权。因此,教师必须不断地学习方能胜任教师的工作。终身学习者不是一个盲目的学习者,知识传播渠道和信息量的剧增,使教师受到来自四面八方信息的“狂轰烂炸”。一
  个好的学习者首先要具有批判性和选择力,学习自己有用的知识。
      ⑵ 系统科学三原理。这是教育建模式理论依据。其中,[反馈原理]任何系统只有通过信息反馈,才可能实现有效控制,从而达到目的。[有序原理]任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态,才可能走向有序。[整体原理]任何系统只有通过相互联系,形成整体结构,才能发挥整体功能。
      ⑶ 教学模式理论。教学模式是教学理论和教学实践中介,它为教学理论走向教学实践打开通道。这是校本培训的一项重要内容。构建新型教学模式需要运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。
      ⑷ 心理学理论。现代心理学的最新研究成果可为各专题研究提供现代科学观点、知识结构及方法、技术,为学校领导和教师科学地、卓有成效地解决素质教育过程中的许多问题提供依据和参考。
      2、实践依据
      本校从1986年起就承担了自治区级的课题研究任务。到1997年止,已有全国教育科学“八五”规划重点课题“电化教育促进中小学教学优化”的成果通过国家级、自治区级专家组鉴定验收,荣获全国教育科学规划领导小组和中央电教馆颁发的证书;广西教育科学“八五”规划重点课题“小学作文电教指导”和“小学思想品德系列录像优化教学”研究成果分别通过了自治区专家组鉴定验收。这些成果为本课题研究奠定了基础。课题研究过程中建设的教学环境,特别是现代化教学环境,为本研究提供了必备的条件。课题研究中的实验教师以其成功的经验成了校本培训的骨干教师,处处发挥着示范带头作用。
      三、实践与探索
      我校近5年来,有教学班42~45个,学生2987~3021人,教职工143人。教师中大专学历占27.2%,中专学历占72.79%;50岁以上占5.9%;30~49岁占58.8%;30岁以下占22%;具备中学高级职称占1.47%;小学高级职称占50%;小学一级职称占30.88%;二级职称占18.38%。有80%的教师参与教育科研课题研究。为综合提高我校教师队伍的整体素质,我们本着边实验,边总结,边完善,边提高的研究思路,在以下方面作了不懈的努力:
      ㈠明确目标
      学校管理心理学认为:“有目标是实现目标管理的基本前提”,“积极的、先进的目标体系,使教职工不仅认识到,而且体验到‘我们应当往哪里走’,‘我应当做什么’,‘我应当如何做’”为此,我校十分重视目标的确立。我们在分析本校教师队伍的基本状况基础上,把教师追求“良好的道德素质、精深的知识素质、精良的能力素质、优秀的心理素质和身体素质”的综合素质和学生追求“品德上‘五爱’、能力上‘五会’、风貌上‘五自’”的高素质要求作为我校近期来教书育人的目标。在这基础上,我们根据每学期学校的工作任务,确定学年教师校本培训目标和任务。如下表:
学年度
教师培训目标和任务
97-98
    ①80%教职工具备镇级以上先进工作者条件;
    ②全体教职工无体罚学生或变相体罚学生等违法、违纪、违规现象;
    ③100%教职工在职继续教育学习,100%30岁以下青年教师进修大专学历;
    ⑷95%任课教师教学基本功达到镇级标准;
    ⑸45%在岗教师承担国家、自治区级教育科研课题研究任务,并有成果获市级以上奖励。
98-99
    ①全体教师具备“乐教善教,倾注爱心育英才”的奉献精神;
    ②在岗执教教师具备“五能”,即能唱、能跳、能写、能授课和能管班;
    ③45岁以下的教师能熟练操作并经常运用计算机、录像等现代教育技术组织教育教学工作;
    ④100%的班主任成为育人模范,50%市骨干教师成为地级学科带头人。
    ⑤100%的新教师成为合格教师。
99-2000
    ①80%的专任教师独立操作计算机,能应用计算机备课和辅助教学,并具有上网获取信息和交流信息的能力。
    ②40%的教师掌握Authorwae4.0 和 PowerPoint 等操作系统自编制教学软件。
    ③90%以上的教职工均有教育教学成果获镇级以上奖励。
    ④100%教师完成继续教育学习任务。
    ⑤40岁以下未取得大专学历的教师全部参加成人高校进修学习。
    ⑥1958年1月1日以后出生的教师全部通过普通话水平测试。
   
  并将此目标和任务写进学校每学期的工作计划中。这样,在目标的导航下,教师逐步确立自我进修与发展的观念和意识,使教师把进修工作看作是自我生存与发展的一种必要形式,自觉参与校本培训。同时,学校坚持把教师自我生存与发展的能力培养作为培训的着眼点,力争把这种生存与发展的能力权给每一位教师。形成一种良好的校本培训氛围。
      ㈡专题攻关
      我校自1986年以来的实践证明,从事教育科研是提高教师素质的最佳途径;在教育科研中,开展教育改革与实验是实施素质教育、增进教育创新的有效方法;开展教育科研是形成教育特色与风格的必要条件;教育科研成果是教师人生的重要组成部分。为此,我校把开展教改专题研究活动作为实现校本培训目标的重点工作,并抓紧抓实抓好。如下表:
 
实验时间
研究课题
1986——1993
广西《拼音学话、注音识字、提前读写》
1990——1996
广西“八五”教育科学重点课题《小学作文电教指导》
1991——1995
全国“八五”教育科学规划重点课题《电化教育促进中小学教学优化》子课题《运用电教指导作文消除小学中年段学生作文“心态难”》
1991——1995
全国“八五”教育科学规划重点课题《电化教育促进中小学教学优化》子课题《运用多媒体优化小学思想品德课教学》
1991——1995
全国“八五”教育科学规划重点课题《电化教育促进中小学教学优化》子课题《多媒体组合优化小学数学几何初步知识教学》
1991——    
广西《小学汉语拼音多媒体教学》
1992——    
广西《数学动像教学法》
1993——1997
广西教育科学“八五”规划课题《小学思想品德系列录像优化教学》
1995——    
广西教育科学“八五”重点课题《小学作文篇篇通》
1996——    
《多媒体辅助小学作文教学对儿童思维发展影响的研究》
1996——    
全国小学语文“四结合”教学改革试验研究
   
      在各课题研究中,我们注重把教师培训有机结合起来。采用专题攻关办法,一个学期突破一个重点专题,以时间短,收效快的优势,让教师经常获取成功的喜悦。从而激励教师自觉主动参与,并在参与中不断吸取、更新和提高。例如:
      1997年春季学期,为培养一支自身心理健康、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍,我们开展了小学生心理健康教育课题研究活动,让教师在运用心理原理分析自己的学生的同时,剖析自己,找到与学生心灵沟通的切入点,激发学生积极向上的感召点。在助他人自助的同时,不断调节自我、完善自我。有 86 名教师的专题研究成果获全国、自治区级奖励。在本月20日,我校的研究成果将在南宁展示。学校的德育工作也因此更有了活力。
      1999年春季学期,为使教师增强“以学习者为中心”的教学思想,我们组织开展“应用信息技术评价课堂教学”的专题研究。仅用一个多学期,就在过去研究的基础上成功总结出了“以学生学会学习为主”的课堂教学设计新格式。教师不仅更新了教学观念,而且掌握了建构主义学习理论和以学生学会学习为定向的课堂教学策略。通过组织教师对实验课例录像的分析评价,克服了常规评课不能全面、细致、公正地评价的缺点,不仅让执教教师能应用测量的信息反馈来及时调整课堂教学,而且也让其他实验教师得到启发,更让全体教师重视教学过程中自我监控能力的修养,全面提高自身的教学水平。通过评价分析,更能准确地推出本校各学科高效能课堂教学模式。
      1999年秋季学期,我校校园网建成。为探索在计算机介入下学生识字、阅读、作文能力的培养途径,我们组织开展了“指导学生应用信息技术评改作文的研究”专题。经一个学期的探索,成功地构建了“自能评改作文教学模式”,编制了供学生自评作文的计算机学习软件。这一研究成果入选为2000年6月由国家教育部全国中小学计算机研究中心组织召开的全国现代信息技术与语文教学改革经验交流会交流演示软件。由于这一专题的研究成功,极大地鼓舞了全体教师。现在,老师们已把研究扩展到识字和阅读方面,并取得了可喜的成效。
      与此同时,我们充分利用网络的强大功能,让计算机引入备课、上课活动中。仅用3个月的时间,就使80%的教师学会了Windows操作系统的技能。现在,我们已建成了“各学科教案库”、“自编教学软件库”、“各课题研究资料库”、“教师培训资料库”等。学校的网页已挂上了互联网。教师的创新潜能在专题研究中得到开发和发挥,从而促进学校现代教育技术工作的普及和应用,提高了办学效益。也为应用信息技术“减负”提供可行有效的物质基础。
    2000年春季学期,为落实“减负”,我们组织了培养学生学科能力的专题研究,成功地推出语文、数学、自然、美术、体育等学科培养学生学科能力的实施方案。教师不仅在教学过程中重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析能力和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会实践活动能力,而且重视了自身创造力知识结构的学习和完善。这样,学生过重的学习负担有效地减下来了,得到的是广阔的发展能力空间。
    2000年春季学期,为落实“减负”,我们组织了培养学生学科能力的专题研究,成功地推出语文、数学、自然、美术、体育等学科培养学生学科能力的实施方案。教师不仅在教学过程中重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析能力和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会实践活动能力,而且重视了自身创造力知识结构的学习和完善。这样,学生过重的学习负担有效地减下来了,得到的是广阔的发展能力空间。
      ㈢ 分层培训
      为确保校本培训的有效性,我们根据本校教师综合素质的差异性,实施分层培训、分层达标、分层提高的方法:
      在人员方面,抓好四支队伍的培训工作。即,骨干教师队伍、班主任队伍、教研组长队伍、新教师队伍。
      在内容方面,抓好五项内容的培训工作。即,教育教学理论、教育教学岗位技能、教育科研方法、现代教育技术应用技能。
    在方式方面,坚持“四结合”。即:教师的练功活动与课堂教学相结合,以教促练,推动课堂教学优化;与科研,说课、听评课等教研活动相结合,在提高教学基本功同时,培养教师教研基本功;与写教案、备课等常规教学工作相结合;与教师的业余文化生活相结合。
    在方法方面,坚持开展多样性的培训活动。如:开设理论讲座,举办骨干教师教学体会论坛和教师教育教学成果展示会,组织骨干教师与青年教师结对子互帮互学活动,开展新教师教学基本功竞技活动、全体教师即席备课比赛、优质课比赛、《师魂颂》晚会等。
    在教材方面,采取学校提供和导向自购方式解决。学校先后给教师提供《中小学教师基本功训练教材》、《小学生心理健康教育系列丛书》、《课堂电化教学结构模式研究》、《教育的智慧》、《小学语文新型教学模式研究》等十几种当前教育界中影响较大的理论专著。同时,还为教师订阅了一批优秀教育教学刊物。有时,针对专题研究需要,还随时印发理论片断供教师学习。
    在师资方面,除抓机遇派教师外出参加学习培训和请专家到校讲学指导外,还利用自身优势实施校内培训。我校有特级教师2名,国家级骨干教师培养对象3名,地区级学科带头人培养对象5名,县(市)级骨干教师培养对象14名。是本市骨干教师最多的学校,是不可多得的人材资源。学校为此成立了以这批骨干教师为主的教学改革研究中心组。每学期,学校都给他们提供“抛头露面”的机会:为教师上研究课和观摩课、开设教学体会论坛、带徒互学等活动。
    由于分层设计、分层实施,使教师培训工作层层落实。这样,教师了解学科知识结构,掌握大纲、教材编写体系的能力;实施和组织课堂教学的能力;组织课外活动能力;说课、听课、评课及命题、分析试卷的能力;班级管理能力;教学和各项活动渗透德育的能力;撰写工作计划、教育教学论文和总结教育经验的能力;辅导学生学习的能力在这经常性的培训中得到提高。
      ㈣ 科学管理
      校本培训是教师在职培训,只有科学的管理,才使校本培训健康发展。在实践中,我们采用科学、民主的管理方法,切实抓了方面的工作:
      ① 规范教学常规管理。首先,规范教师备课工作。尤其是集体备课工作。学校规范了集体备课中心发言的要求,规范了备课格式,规范了改进课堂教学设计方式。其次,加强了对教师平时听课、评课、作业布置和批改、后进生辅导工作的指导和检查。第三,坚持每月对教师工作的评估。让教师在规范中养成良好的习惯,练就过硬的教学基本功。
      ②建章立制。近年来,学校通过教代会相继建立和完善了《学校领导工作评估条例》、《年级课程、课时、教学任务包干试行办法》、《教职工每月工作评估条例》、《年级工作评估》、《教研组工作评估》、《学校各类教师资格认定条例》、《教育教学成果奖励条例》等规章制度。这些制度的建立和健全,为教师创设了规范、舒畅、公平的工作环境,教职工在规范中养成良好的行为习惯,在学生和社会中树立了“为人师表”形象;教职工在公平竞争中心情舒畅,凭能力,凭成绩得到社会的公认。在这种环境下,人人自觉工作,主动挑重担,大胆创新,效果显著。
    ③在1998年度教代会上制订了《桂平镇中心小学教师继续教育培训方案》,根据年龄、教龄、职称等方面对教师继续教育的目标和任务提出不同的要求,积极鼓励教师不断向“合格教师→骨干教师→导师”努力。在方案中,还明确了教师每月自学任务,各年龄段教师学历进修目标和各学期教育教学成果形式。使校本培训工作更规范,更科学,更持久。
    ④建立和健全教师继续教育资料档案。有教师每月学习心得、备课、上课、作业布置、批改和辅导、工作评估和参加校本培训活动等记录档案。做到每人一个档案袋。自1999年秋季学期起,我们利用校园网建立教师培训资料库、各学科教案库、各专题研究资料库、教师教学论文获奖、发表记录栏目。让每个教师通过网络随时都能知道自己与他人参加校本培训的成绩。进而不断调整自我进修、自我学习的方案,使自己可持续发展能力不断提高。
    ⑤建立长期评价与短期评价相结合的实效性评价机制。为多给教师成功的机会,增强教师自觉学习进修的信心,我们在坚持每学期一次评价自我进修成果的基础上,增加了多次评价时间。有每月一次自我进修成果评估活动,有专题研究阶段成果评估活动。而且,每次评估结果都与《教育教学成果奖励条例》挂勾。
      四、成果与体会
      “科研促训”模式立足于本校实际,充分利用了本校的人、财、物、信息等资源,其成本之低,时间之短,成效之高是离岗进修学习的培训模式不可比拟的。“科研促训”模式立足于教师本职、本岗,以教师素质“同质转化”原理为依据,以学校最基本的教育教学实践领域为阵地,有效地促进教师的专业性知识、条件性知识和经验性知识的结合。
    坚持不懈的、有效的校本培训,使我校教师素质不断提高。有特级教师2名,《21世纪园丁工程》自治区级培养对象1名、地区级培养对象5名,县市级培养对象14名。有14名骨干教师被选拔到城区各小学任校领导。教师中,有1名荣获享受国务院颁发的政府特殊津贴和全国模范教师称号,3名荣获全国优秀教师、全国优秀班主任称号,获取自治区各类荣誉称号的有13名,获取地区级和县市级荣誉称号的56人。27%的中青年教师自学成才,取得大专学历。 80%以上的教师能运用计算机单机辅助课堂教学,能上网浏览备课,能建立自己的教学文件夹;40%的教师能自编制小模块计算机教学软件。
    教育科研成果累累。小学语文“四结合”教改试验研究课题完成实验中期评估验收,取得广西课题实验成果一等奖,被评为全国“四结合”课题实验工作先进学校;小学生心理健康教育研究课题成绩显著,被评为全国实验操作标兵学校;“科研促训”教师继续教育校本培训模式研究课题成果在全国专题研讨会上交流,并在桂平市推广应用。有22节优质课被评为全国、自治区、地区级奖。86个自编制的计算机、录像教学软件、投影教材分别获全国、自治区级实验成果奖,或在全区发行使用。教师所写的论文,每年均有上百篇获全国、自治区、地区、市级奖励,或在自治区级以上刊物发表和在地区级以上会议上交流。
    教育教学质量不断提高。学生中有1名荣获全国宋庆龄奖学金,1800多名学生在各学科竞赛中获全国、自治区级奖。2500名学生已接受信息技术教育;2000年春,学校小记者站成功地应用计算机技术设计出版了两期校报;有13名学生电脑制作作品被上送国家教育部参赛。学校少儿网球队、田径队等体育队多次代表地区参加全国、自治区比赛夺得优胜成绩,闻名广西。
    两年来,学校先后5次作为贵港市实施素质教育会议现场;5次作为桂平市“创城夺杯”示范窗口单位接受自治区的检查评估;接待了来自全国各地的专家、领导和同行近千人次到校考察、参观和指导。作为桂平市小学生心理健康教育辅导站,先后为各乡镇培训了470名骨干教师。还帮助我市寻旺乡业和小学争取台商的捐助,率先在农村小学开展计算机教育。学校还先后派出12名骨干教师到那坡县和我市的垌心、思宜乡支教,为被支教学校培养了一批骨干教师。同时先后给各乡镇送教12节。为推动我市的小学教育作出了贡献。
    实践使我校尝到了“科研促训”校本培训的甜头。我们将再接再厉,积极创建更科学的校本培训机制,培养一批适应新世纪教育需要的专家型的教师队伍。为推进素质教育,培育一代有创新精神和实践能力的人才作出更大的贡献!
   
  参考文献:
[1] 查有梁著《控制论、信息论、系统论与教育科学》
[2] 张楚廷著《学校管理心理学》
   
主管:广西壮族自治区教育厅    主办:广西壮族自治区教育厅师范处    承办:广西壮族自治区教育厅培训中心  广西电化教育馆
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