2017年9月20日星期三
本站访问人次:8963108 当前在线:73
设为首页
加入收藏
     

为“一流的基础教育”造就一流的骨干教师

发表时间:2008-4-1 11:17:24

上海将建设一流的基础教育,其中师资队伍的建设是根本,而中青年骨干教师的培养是师资队伍建设工作的重中之重,真可谓是基础教育中一项跨世纪的重点工程。根据市教委对培养新一代骨干教师所提出的目标和要求,我区在总结和回顾以往十多年来培养中青年骨干教师工作的经验和体会的基础上,对“九五”期间的骨干教师的培养工作进行了认真的思考,并在实践过程中对骨干教师培养的途径和模式展开了深入的探索。
指 导 思 想
  一、骨干教师的培养要体现“一流教育”和“一流师资”的时代要求
  为了迎接21世纪的人才竞争,使上海的教育跃上“一流教育”的台阶,同时也为了促进本地区教育改革的深入开展,使我区的教育真正能成为上海“一流教育”中的出色一块,我们不仅需要大量的一般意义上的教育教学骨干,同时也需要一批能够站在现代教育理论的高度,站在学科教学前沿,带领广大教师开展教学研究和教学改革的学科教学带头人。这些未来的学科带头人,应该具有较高的学历层次和理论素养,具有广阔的视野,了解国内外教育改革的发展过程和发展趋向;具有创新的意识和改革的勇气,敢于冲破传统教育的束缚,开创一条“素质教育”的新路;同时还要具有热爱教育和献身教育的信念、实事求是的作风和百折不挠的毅力,能踏踏实实地开展学科教学的研究和教学改革。总之他们既要立足基层又要冲出学校,在教育改革和教学研究中,充分展示自己的个性和才华,在区、市范围内享有较高的知名度。概括起来,应当具有高学历、高水平、高知名度这样的“三高”特征。
  为了培养这样的学科带头人,自去年开始,我区相继开设了二个研究生课程班(中学)、二个专科升本科班(小学、幼儿园),和四个半脱产二年制“三结合”大专班(小学、幼儿园)这八个提高学历层次的进修班与一般的学历进修在操作上有些不同,我们一方面借助高校的师资优势,组织进行系统的教育教学理论和专业知识的学习,以奠定扎实的理论基础,另一方面又在我区范围内挑选特级教师、专业拔尖人才和部分高级教师担任他们的“学科导师”,通过双向选择、优化组合配成对子,开展学科教学方面的指导与研究,以期通过教育理论的学习和教学实践的研究两方面的“合二为一”,开创一条培养新时期的能把理论与实践结合起来的新型的学科带头人的新路,为“一流的基础教育”造就一流的教育教学骨干。
  拥有了这样新一代的教育教学骨干,我们就可以依靠他们立足于基层,在学校范围内开展更广泛的骨干教师的自培工作,带动和培养更多的学校一级的骨干教师,从而促进我区教育改革的深入和教育质量的不断提高,从师资方面确保我区的教育能成为全市“一流教育”中的“出色一块”。
  二、骨干教师的培养应以切实提高教育教学能力和研究能力为主要目标,以教师形成自己的教育特色为主要成果
  基础教育骨干教师的培训作为任职教师的职后培训,应该具有自己的特点,它与高等院校的职前教育一个明显的区别在于更强调培训的针对性、实践性,即更重视通过培训切实提高学员的实际能力,包括优化教育教学工作的能力、运用现代教育技术手段的能力,结合实践进行教育研究开展教学改革的能力等等。我们认为提高实际能力应该既是骨干教师培养工作的出发点,也应该是骨干教师培养工作的主要目标。
  对于“能力”,我们有二个基本观点:第一,能力必定要以一定的知识为基础,尤其是对于教育工作这类比较复杂的脑力劳动来说更是如此。一位在教育工作中有较强能力的教师,他必定具有丰富的知识,因此,通过高一层次的学历进修进行系统的教育理论和专业知识的学习是十分必要的,它可以为能力发展和提高奠定必要的基础。第二,知识并不能完全代替能力,一个知识丰富的教师不一定是能力很强的教师,能力只有通过实践,在实践的过程中才能得到发展和提高,教师的教学能力和研究能力也只有在教学实践和研究实践的活动中才能获得发展和提高。从掌握知识到形成能力,这里有一个转化和迁移的过程,而通过实践形成技能则是这个转化过程的中间环节。由此可见,能力的发展和提高必需二个基本的前提:一是知识,二是技能。为了提高教师教育教学能力和研究能力,同样需要进行必要的知识学习,以及利用这些知识开展必要的技能的探讨和训练,只有这样才能有效地形成和发展相应的能力。
  另外,尽管骨干教师培养的对象本身就是中青年教师中的佼佼者,但是他们同样不可避免地存在许多不足之处。一般来说,要弥补不足,加快发展,就得认真学习,借鉴他人经验,博采众长,兼收并蓄。但仅仅停留在"拜师""学艺"的层次是远远不够的,骨干教师本人还应学会如何把握好个人特质,即:审慎分析、思考自己的个性特点,找出自己的优势与局限,确定一个适合自己的自我完善、自我优化的方向,然后结合自身的特点,对他人的众多经验融汇贯通地加以创造性的运用,最终形成自己的教育特色。因此教师形成自己的教育特色可以看作是一流骨干教师的培养工作的重要成果。
  三、骨干教师的培养要通过构建"公开、公平、公正"的竞争机制来激发教师自身主动参与继续教育的需要。
  一个教师的成长,如果离开自身主观能动性的发挥,那么任何方式的培训都不可能取得令人满意的效果,因此构建必要的竞争机制,激励青年教师视进修学习为自身发展的需要,变被动的接受培训为主动的参加进修,这是提高骨干教师培训效果的关键所在。竞争机制的建立,必须体现"公开推荐、公平竞争、公正选拔"的原则。
  首先在骨干教师培训的选苗和招生上要体现"三公"。为了做到这一点,我区建立了一套比较完善的教育教学评优活动的制度,对新教师――合格教师――校级骨干教师等不同层次的青年教师分别定期地举行"青年教师教育教学基本功评优"、"优秀教学奖评比和先进班主任评选"和"优秀教育教学论文奖评比"等活动。通过这些评优活动一方面可以为青年教师提供施展才华的舞台,营造一种积极向上的氛围,激发青年教师在事业上的成就动机,另一方面可以通过这些评优活动进行较长时期的考察,便于从中发现和挑选优秀的苗子。同时在具体进行骨干教师培训班的招生时,我们通过各校张贴招生简章、公开动员等方式,让全体中青年教师了解培养目标和招生对象的条件,并采取本人自愿报名――基层学校和区教研室双重推荐――办学单位考核录取的办法,尽可能贯彻"三公"的原则。
  其次,在办班过程中,无论是为学员提供施展才能的机会,评价他们在培训学习中所取得的成绩和成果,还是评选优秀学员,向市级培训机构推荐培训对象都要尽力做到"三公"。尽可能地为每一位受培训的学员提供一条公平的通向成才、成功、成名的道路,促使他们不断提高成就动机的志向水平,从而为教育事业作出最大的贡献。
基 本 模 式
  市教委对骨干教师培养内容已经提出了明确的要求,包括高一层次的学历培训和教育教学研究能力的培训,我区开办的八个班正在按照这个要求实施培训,无论是中学系列的研究生课程班还是小学、幼儿园系列的专科升本科和大专班,在提高学历层次的同时增加了能力培训的内容,在能力培养方面根据我区的实际,总结提炼了一个"三段式、四板块、五步法"培养骨干教师的基本模式。
一、三段式的培训形式
  三段式的培训形式是指就某一项能够体现当前教育教学改革发展趋势的、构成相对独立的教育教学思想或教学方法的专题,或是与教学实践密切相关的一些课程采用理论学习――尝试实践――课题研究的培训形式。例如"愉快教育"、"成功教育"、"创造教育"、"参与教育研究"、“共振教学研究"、"认知心理在学科教学中的应用"、"教学改革与教学模式"、"教学策略与教学设计",或者是"××××教学法"……等。
  第一段――进行相应的教育理论学习。通过有关学者或专家的专题报告、对资料的阅读自学、访谈考察、观摩学习等方式让学员深入了解有关的教育教学思想、教学观点和方法,从中获得启示,开扩视野,提高认识,掌握方法。
  第二段――在各自的教育教学岗位上进行尝试实践。在获得启示,提高认识的基础上,把这些理论和观点创造性地运用到自身的教育教学实践中去,或验证、或进行一些带有探索性的尝试,看看这些理论与观点能否与自己的实践结合起来,然后把实践过程中获得的体会和遇到问题再带回到培训班来。
  第三段――开展专题研究。对理论与实践结合过程中获得的体会和产生的问题,经过必要的"思索"和"反思",在学科导师的帮助和指导下确立课题,或者通过"集体合作"组成课题研讨小组,有目的、有计划地开展课题研究。
  实践证明,这种培训形式由于把理论与实践紧密地揉合起来,通过培训既能丰富教育理论知识又能提高学员的实践能力和研究能力,因而能得到较好的培训效果,是培养骨干教师的一种有效形式。 
  二、四板块的培训内容
  对于基础教育来说,"骨干教师"的内涵是比较丰富的,除了一般认为的教学工作的骨干外,实际上还应该包括思想教育工作的骨干和学校教育行政管理的骨干,这是由于基础教育的学校工作不能把教育、教学、管理工作绝然分开的缘故。这些不同类型的骨干教师,在某些方面对他们应该有共性的标准和要求,而在另一些方面却应该有各自的个性和特长,而且应该鼓励他们在达到共性标准的基础上,立足各自的岗位,充分发挥各自的优势和特长,成长为学科教学、班主任、思想教育工作以及学校管理工作中不同类型的教育骨干。
  为此,我们在小学、幼儿园专科升本科和大专班的骨干培训班中,在能力培训的内容方面,设置了四个板块:
(一)、以班主任工作为基础的教育能力。
1、了解与研究学生的能力。
2、对班集体的形成的组织能力。
3、协调与沟通校内教育力量的能力。
4、协调与沟通校外教育力量的能力。
5、班主任的教育机制与教育艺术。
(二)、以课堂教学为核心的教学能力。
1、教材的驾驭能力。
2、课堂教学方案的设计能力。
3、课堂教学调控能力。
4、教学评比能力。
5、教学研究能力。
6、现代化教学技术在课堂教学中的应用能力。
(三)、以教育教学经验总结和开展教育改革为主体的教育科研能力。
1、对教育科研研究方法的选择能力。
2、对教育科研课题的选择能力。
3、有关研究资料的收集与整理能力。
4、对教育科研课题研究的设计能力。
5、对教育科研课题研究的实施能力。
6、对教育科研课题研究的总结能力。
(四)、以实施素质教育为目标的学校管理能力。
1、学校领导集体的形成与管理目标的制定。
2、学校师资队伍建设。
3、学校教学工作管理能力。
4、学校德育工作管理能力。
5、学校后勤工作管理能力。
6、学校课外活动管理能力。
7、学校与家庭、社区教育相协调的能力。
  这四个板块,可以视不同的培训对象灵活机动进行组合,组织者可以选择其中的一项或者多项内容,也可以是分阶段、有侧重地开设全部内容。在已经开办的二个以中青年小学校长和幼儿园园长为主的专升本学历班,将在学历进修的同时分阶段开展以上四个板块内容的培训,并分别由我院德育室、教研室、科研室、干训部拿出培训方案,参与组织指导,落实培训内容。而以骨干教师为主体的二年制大专班更注重前三个能力板块学习,对学校管理能力只作一般的了解。
  对不同层次的培训对象来说,培训的内容也可以有高低深浅之分。例如同样是提高教学能力,可以是围绕提高本人教学能力方面的研究和训练,也可以是围绕如何指导被带教者提高教学能力和进行教学评价方面的研究和训练。
  我们打算在每一板块培训的内容中设计几门相应的课程,如班主任工作导论,认知心理与学科教学,教育研究方法、现代教学技术,中小学心理辅导等,并尽量把本区的教改经验课程化,形成相应的特色课程和培训教材。
  三、五步法的培训方法
  中青年骨干教师培训过程中所采用的教学方法对培训效果会产生相当大的影响,为了体现学员在培训学习中的主体性,提高培训效果,必须对以教师为中心的、一讲到底的传统教学方法进行改革,尤其是对于培训的课程内容来说,更要通过学员的积极活动,增强学员参与感从而提高学员进修学习的积极性、主动性。
  80年代联合国科教文组织在师资培训工作中曾开展一项新的探索项目,作为这个项目的核心,它提出了"在行动中思索"的口号,和在教学过程中进行"个人的反思"和"集体的合作"的观点,其基本的出发点就是强调在实践活动过程中的个人和集体的积极思考,认为这是提高教师实践能力的直观手段。
  因此,不论进行那一板块内容的能力培训,都可采用看看、听听、做做、议议、写写的方法,通过"在行动中思索",做到在教学过程中学习教学,在研究过程中学习研究。具体操作采用以下的五步法,即:"观摩――分析――实践――议论――小结",以提高课堂教学能力为例,可以采用"听课――说课――上课――评课――小结"的五步方法。
听课:选择典型课题,由学科导师承担执教任务或由学科导师负责推荐区内、外能体现当前教改精神的,有特色的示范课,组织学员观摩,并录像。
说课:由执教教师或学科导师对上述具有教改意识的示范课作出理论上的阐述。
上课:在导师指导下学员自行备课、上课,其他学员一起听课,可选择部分学员或轮流进行。
评课:组织听课学员根据所学的教学理论进行评议,与观摩课作出比较。
小结:当所有学员上课、评课结束后,每位 学员均需写出体会和心得。
  这种五步法环环紧扣,缺一不可,它不仅可用于教学能力的培训上还可用在其它板块内容的培训上,它是引导学员理论联系实际的有效方法。实践证明,这种方法对于提高教师的能力大有裨益。
  以上就是我区在"九五"期间骨干教师培养工作方面提出的培养的基本模式,需要强调的是,无论是三段式、四板块、还是五步法,都离不开导师的带教与指导,在能力培训过程中的大部分活动,都必须在导师指导下进行,无论是在教育教学能力的提高还是研究能力的提高中,导师都起着重大的作用,因此,建立一支具有真才实学的,愿为教育事业作出奉献的高水平的导师队伍,对于骨干教师的培养来说是至关重要的。在条件许可的情况下,导师――学员的配对最好采取双方双向选择的做法,这样将大大增强双方的主动性、积极性,提高培训的有效性。从我院与华东师范大学教育系协作开办的"教学论专业研究生课程班"的一年多的实践中,这一优越性就得到了充分的体现。
  当前中青年骨干教师的培训已被列为师资队伍的重中之重,我们深信,这是师资队伍建设中一项带有战略性的决策,它将以有目共睹的培训效果改变以往师资培训工作中的被动局面,并带动其它层次的教师培训活动,从而全面提高教师参加进修培训的积极性。这对于造就新一代的具有更高水平的骨干教师队伍,对于全面提高师资队伍的素质和水平,将会产生巨大的推动作用,它也将会为师资培训工作开创一个崭新的局面。
   
主管:广西壮族自治区教育厅    主办:广西壮族自治区教育厅师范处    承办:广西壮族自治区教育厅培训中心  广西电化教育馆
Copyright©2008www.gxjs.com.cn  All Rights Reserved

桂ICP备05010067前置审核:JS201012-015\ 保留所有权利,未经允许不得复制、镜像  地址:广西南宁市植物路50-1路